Voici (enfin) les fiches autocorrectives pour s’entraîner aux divisions décimales posées. Comme pour les autres fiches dédiées au calcul posé (additions, soustractions, multiplications, divisions et décimaux), j’ai conservé le code couleur vert, bleu, rouge, noir façon pistes de ski qui parle bien aux élèves. Chaque fiche propose deux opérations avec correction au verso.
J’ai passé beaucoup de temps à « régler » la difficulté des différents niveaux. Je pense que la progression devrait permettre aux élèves d’avancer petit à petit sur cette technique de calcul décimal mais n’hésitez pas à me faire des retours via un petit commentaire si vous constatez à l’usage que tel ou tel niveau mériterait un petit réglage 😉 En résumé :
- Niveau vert : division au dixième d’un nombre compris entre 10 et 99 par un nombre compris entre 2 et 6.
- Niveau bleu : division au dixième d’un nombre compris entre 100 et 999 par un nombre compris entre 5 et 9.
- Niveau rouge : division au centième d’un nombre compris entre 100 et 2000 par un nombre compris entre 7 et 20 ET divisions d’un décimal par un entier.
- Niveau noir : division au millième d’un nombre compris entre 500 et 9999 par un nombre jusqu’à 99 (avec majorité de nombres < 30) ET divisions d’un décimal par un entier.
Je crois l’avoir précisé dans les autres articles mais les élèves n’ont pas vocation à écrire sur les fiches en question (au Velleda ou autre Woody) car elles ne sont pas assez grandes pour cela. L’idée est de poser l’opération sur son ardoise, son cahier d’entraînement ou autre puis de vérifier avec la correction.
Les fichiers sont disponibles ci-dessous ; chaque fichier contient 40 fiches d’entraînement. Il sont à imprimer en recto-verso avec l’option « retourner sur les bords courts » afin que la correction du verso soit dans le bon sens par rapport au recto :
- Division décimale – Fiches autocorrectives – niveau 1.pdf
- Division décimale – Fiches autocorrectives – niveau 2.pdf
- Division décimale – Fiches autocorrectives – niveau 3.pdf
- Division décimale – Fiches autocorrectives – niveau 4.pdf
J’ai aussi préparé un mémo des tables de multiplication qui peut aider les élèves qui ne connaissent pas encore bien leurs tables. En effet, avant je proposais systématiquement la table de Pythagore mais celle-ci peut s’avérer de lecture complexe pour ces mêmes élèves (elle me semblent toutefois toujours valable pour les tables de 11 à 20, je vous laisse aller jeter un oeil à l’article). Pour ce mémo, je préfère personnellement la version en deuxième page que je trouve plus lisible :
Comme je le disais plus haut, n’hésitez pas à me faire part de vos remarques !
maître françois 
Un immense merci ! Je débute avec les CM2 et ces fiches vont permettre à ceux qui sont rapide de s’occuper et de s’entraîner intelligemment !!! Mille mercis
« rapides »
Bonjour
un grand merci pour ce partage!
Merci infiniment pour ce partage, votre site est une véritable mine d’or !
Merci pour ces fiches, et toutes les autres, avec 3 enfants en école à distance depuis 2 semaines et pour encore un moment, je trouve de quoi aborder ou approfondir les notions sur des supports de qualité ! Merci pour eux !
Bonjour, merci pour ces fiches et pour ce partage, qui m’aidera beaucoup à mettre en place les ateliers.MERCI.
Merci pour toutes ces fiches auto-correctives. Je vais les mettre en place pour mes ateliers.
Tous vos contenus sont inspirants. Merci encore!
Merci infiniment pour tout votre travail, c’est vraiment super ! Mes CM1 vont adorer ❤
Bonjour, merci beaucoup pour votre partage. c’est une mine pour les élèves et un énorme gain de temps pour moi !! Il y a un petit truc qui me chiffonne (et que l’on retrouve dans les manuels). Depuis quelques années, pour les divisions décimales, je demande à mes élèves de poser également la virgule à gauche. Car sinon, le reste est inexact. Ainsi pour la division 62 : 3, le quotient est bien 20,6 mais le reste n’est pas 2 mais 0,2. Je trouve que si l’on ne met pas la virgule à gauche, cela induit l’élève dans l’erreur car cela ne coule pas de source pour lui que le reste est décimal…. Qu’en pensez-vous ?
Bonjour, personnellement j’utilise les deux. Pour moi l’idée de la division est qu’on commence à gauche (côté centaines) puis on calcule combien il nous reste puis on cherche combien on a de dizaines, puis combien d’unités puis (et c’est là que je suis vigilant) on s’occupe des dixièmes, des centièmes, etc. Pour reprendre votre exemple quand il reste 2 c’est bien 2 mais c’est 2 dixièmes. On peut le matérialiser sur une division en reprenant les titres du tableau de numération C D U Diemes Ciemes (il faut de toute façon faire attention à l’alignement)… ou en posant la virgule. Perso je pose d’abord la base avec la division bien alignée façon tableau de numération et leur montre qu’on peut s’aider en posant la virgule
Merci pour ce travail ! J’utilise depuis 1 ans avec mes CM2, et les élèves apprécient beaucoup le côté auto-correctif qui leur permet de savoir tout de suite où ils en sont.
Bien sûr, pour certains en difficulté avec l’idée de faire des erreurs, il y a une tentation… mais petit à petit ils se laissent apprivoiser par les cartes et finissent par rentrer dedans. Restent ensuite à mettre en mouvement ceux pour qui le nombre n’est pas construit, et même en CM2, on sort le matériel concret pour chaque calcul.
Bonjour,
Votre travail sur les opérations posées est impressionnant ! Je l’utilise, parfois, avec certains de mes 6èmes pour de la remédiation.
Je me demandais avec quel logiciel avez-vous créé toutes ces fiches ? Avez-vous des gabarits ou des scripts permettant de poser les opérations ?
Merci pour tout ce travail !
Bonjour,
Un immense merci pour toutes vos fiches qui sont très évolutives!